Guatemala, 27 de octubre del 2025
Autoría: Violeta Zenteno
“Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos a los de ayer, les robamos el mañana” John Dewey
Los microaprendizajes son modelos de aprendizaje fragmentado, digital, versátil y periódico, en los cuales la granularidad adecuada que se hace de los contenidos contribuye con la construcción del conocimiento y la preparación de estudiantes del futuro, de manera innovadora, fomentando la autonomía y la motivación (Amar Rodríguez et al., 2024 y Zambrano Verdesoto y Caicedo, 2025).
Según Betancur-Chicué et al. (2023) utilizar los microaprendizajes, favorece el desarrollo de competencias profesionales, facilita el acceso a la información por la flexibilidad de canales de comunicación en los que se ofrecen, reduce la carga cognitiva, aumenta la retención, anula la curva de olvido, optimiza los tiempos de aprendizaje, siempre que se combine con modalidad presencial. Estos aprendizajes cortos deben estar delimitados y estructurados con base en objetivos de aprendizaje específicos, tener un diseño que se explique por sí solo, con actividades que se realicen en un corto tiempo (minutos o segundos) que tengan retroalimentación inmediata y con una ruta creada de acuerdo con el perfil, conocimientos previos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
La tecnología adaptativa utiliza inteligencia artificial y algoritmos para modificar de manera automática los contenidos, actividades y evaluaciones según el rendimiento de cada estudiante (Arteaga Alcívar et al. 2024), lo que promueve su compromiso por sentirse reconocido en sus particularidades. Implementar esta tecnología en la Universidad sería de apoyo para estudiantes, docentes y personal administrativo, porque las plataformas adaptativas favorecen la optimización del tiempo, la adecuación del aprendizaje, la retroalimentación oportuna, la creación de recursos y la generación de datos para elaborar modelos predictivos que puede reducir las tasas de repitencia o deserción por semestre.
En el mercado existen plataformas de tecnología adaptativa que fomentan el aprendizaje social, en las cuales se pueden crear comunidades de aprendizaje, y volver interactivos los materiales de aprendizaje, fomentando el trabajo colaborativo y la motivación de los estudiantes.
Referencias
Amar Rodríguez, V., Romero Oliva, M., Heredia Ponce, H. (2024). Microaprendizaje y Tecnología. Revista Electrónica de Tecnología Educativa EDUTEC. 88 (junio 2024). https://doi.org/10.21556/edutec.2024.88.3313
Arteaga Alcívar, Y., Vidal Jiménez, L., Espinoza Cevallos, P., y Valencia Arguello, E. (2024). Evaluación de las plataformas de aprendizaje adaptativo en educación secundaria. Revista Científica Kosmos. 3(2). https://doi.org/10.62943/rck.v3n2.2024.120
Betancur – Chicué, V., García Valcárcel Muñoz-Repiso, A. (2023). Características del diseño de estrategias de microaprendizaje en escenarios educativos: revisión sistemática. RIED – Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), p. 201- 222. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34056
Zambrano Verdesoto, G., Caicedo, M. (2025). La importancia del Microaprendizaje en la Educación Superior. European Public & Social Innovation Review, 10, 1–14. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-2075
